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　　教育改革与发展历程的世纪回顾★★

　　现代教育的曙光（19世纪末——20世纪30年代）

　　19世纪末20世纪初，大工业生产由机械化——电气化

　　“教育怎样满足工业化和民主化的要求”

　　欧美教育革新运动

　　西欧：“新教育运动” 德可乐利 蒙台梭利

　　打破传统的形式注意教育的桎＃ “生活教育”“尊重个性”“自发学习”

　　美国；“进步主义教育运动” 道尔顿制，文纳特卡制，设计教学法等。

　　意义：反对过分灌输知识，反对传统课程，反对呆板的组织形式等，逐渐改变了人们的价值观，形成新的思想观念。

　　现代教育的倡导者——杜威

　　“教育即生活”“学习即社会”“从做中学”

　　旨在解决教育与社会生活相脱离，教育与儿童生活相脱离，理论与实践相脱离三个弊端。

　　19世纪末——20世纪初前期的各国教育改革

　　先进资本主义国家的主要变化：

　　延长普及教育年限

　　发展初等教育

　　发展中等职业技术教育

　　改革中等教育

　　中国：19世纪下半叶开始的

　　以科举制为核心，以私塾等为基本形式的封建传统教育体制崩溃；

　　新学制的改革推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的对象；

　　教学内容上，增加了反映西方自然科学、技术科学和社会科学的知识。

　　战后教育的大发展（20世纪50年代中——70年代）

　　主要推动力是科学技术的进步。

　　教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大

　　理论基础：人力资本理论 “教育具有提高劳动生产率的生产力功能，促进经济增长。”

　　发达国家基本上普及了中等教育，少数国家的高等教育已经走向大众化。

　　教学内容科学化，教学手段现代化

　　重在改革教学内容中的陈旧部分，增加大量的科学知识，同时特别注重天才教育及各级各类职业技术教育的扩充，以应付经济发展和高科技竞争的紧急需要。

　　面向新世纪的教育改革（20世纪80年代——今）——具有持续性、整体性的特点。

　　20世纪90年代以后，教育改革最大的特征是：面向21世纪进行教育规划，教育不再是被动追随时代，而是主动适应时代。

　　高度重视教育改革，突出教育的战略地位

　　教育改革的重点转向提高教育质量

　　《教育——财富蕴藏其中》提出教育的“四个支柱”：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

　　课程改革是教育改革的核心

　　多样化、实用化、个性化和综合化的特点

　　增删调整课程内容

　　强调基础学科的教学

　　加强和改进道德教育

　　加强传统的道德价值观教育，注重弘扬本民族文化和历史的优良传统，根据新形势更新德育内容，是各国道德教育的重点。

　　重视提高师资水平

　　提高教育的聘用制度

　　改善教师待遇

　　改革教师培训制度

　　发挥优秀教师的主导作用