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　　教师即研究者

　　一、“教师即研究者”观念的提出

　　“教书匠”——“教师的思想简单”“机械劳动”——“教师的教育研究”——1966年教师职业是一种“专业”——★★20世纪80年代“教师即研究者”

　　二、教师进行教育研究的优势和素养★★

　　优势：工作于真实的教育教学情境中，能清晰地知觉到问题之所在；

　　了解教学成效，获得一手资料；

　　实践性，教师是教学实践的主体。

　　素养：有对教育教学改进的热情，有教育研究的意识；终身学习；自我反思和批判能力；掌握教育教学研究基本方法；独立的教育研究精神。

　　三、教师教育研究的意义★★

　　有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。

　　不仅能增进教师对有效教学的认识，拓展方法的运用，引发对教学理念的追求，且增进教师对学生需求的关注了解，促进学生成长。

　　有利于课程、教学与教师真正融为一体

　　是教育科学繁荣的需要

　　可促进教师专业成长与发展，不断提高教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的乐趣、价值感和尊严感。

　　有利于教师不断积累实践知识