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　　学生学业评价

　　学业评价的概念。★★★

　　一、学生认知学习的评价

　　认知学习评价的种类★★

　　测验是最常用的，占主流地位。常用的类型有：

　　准备性测验（诊断性测验和形成性测验）和结果性测验————据测验目的分

　　准备性测验：在教学前和教学中进行 用标准参照测验方法

　　结果性测验：在教学后进行 用常模参照测验方法

　　标准化测验和教师自编测验

　　标准化测验：具有较高信度、效度、较强的客观性————根据测验编制方式

　　教师自编测验：随时进行，针对性强 属于标准参照测验

　　客观性试题测验和主观性试题测验————据测验试题的应答方式

　　客观性试题测验：测验学生对基本知识的记忆和判断能力

　　主观性试题测验：测验学生分析和解决问题的能力。 可靠性、有效性相对较低。

　　测验的有效编制

　　有效测验编制的基本要素★

　　信度：可靠性、一致性程度

　　效度：准确性、有效性程度

　　有高效度，就一定有高信度，反之不成立

　　测验编制过程

　　明确测验目的

　　界定测验试题难度

　　确认测验的可行性

　　提供测验的评定标准

　　学生技能学习的评价

　　学生技能学习评价的内容和方法

　　内容：动作技能和心智技能

　　方法：观察法（常用）、作品表现法、表演评价法等

　　学生技能学习评价实施

　　（略）这一部分不重要，大致看看就行。

　　三、学生情感学习的评价

　　学生情感学习评价的类型

　　兴趣、态度、品德

　　学生情感学习评价的个案（略）

　　学生情感学习评价应注意的问题

　　一般采用观察法、问卷法。重在诊断性、形成性评价，少用总结性评价。

　　尊重学生的学习情感表现。（认可其差异性）

　　应保护个人隐私权